Quan yếu và nhân văn
Và gần đây ở Hội Tâm lý GD. Suy nghĩ và ứng xử tốt hơn. Học tủ. Thông qua các hoạt động giáo dục đa dạng. Có văn hóa hơn. Tôi có viết rằng "Nhà trường phải tạo dựng cho các em giá trị bản thân”. Hoạt động tình nguyện. Làm. Đỗ Ngọc Thống: Hoàn toàn đúng như thế. Có phải là mục đích quan yếu được các nhà làm SGK đặt ra khi khai triển Đề án đổi mới lần này? PGS.
Còn tôi muốn nhấn mạnh việc phải dạy giá trị sống. Chương trình giáo dục mới chưa có môn giá trị sống riêng. Chống học vẹt. Chống nhồi nhét. Ở cuốn sách của tôi 300 trang về Giá trị học (xuất bản năm 2010 và tái bản năm 2013). TS. Giữa học để thi đỗ cao với việc trở thành công dân làm việc tốt và sống tốt. GS. Để kiền có ý thức coi trọng năng lực sáng tạo. 4 mức như thế trong đề nghị phát triển năng lực đều cần phải đạt tới được.
Vậy làm sao để môn học về giá trị sống (chứ không chỉ kỹ năng sống) được tôn trọng trong chương trình &SGK mới. Một là Bộ GD&DT đã và đang triển khai việc phát triển chương trình nhà trường (theo Công văn 791).
Khi nói "nặng về dạy chữ. Cần làm cho mọi GV hiểu rõ. Trong đó có giá trị sáng tạo và cá tính sáng tạo. Phong phú. Đề cao tính sáng tạo. San sẻ. Viện sĩ Phạm Minh Hạc: Nhà trường phải kiến lập cho học sinh giá trị bản thân GD không phải như trước đây là chỉ truyền đạt về kiến thức. Có điều cần hiểu chuẩn xác nhận xét nặng về "dạy chữ” và không nên đối lập "dạy chữ” với "dạy người”.
Học kỹ năng sống PGS cũng như một số chuyên gia giáo dục đều cho rằng một trong những hạn chế trong chương trình SGK giờ còn nặng về "dạy chữ”. Đóng góp và cống hiến. Áp dụng vào ngay cuộc sống; không đề nghị HS liên quan với chính cuộc sống và cách xử sự của bản thân mình để sống và làm việc
Vì "dạy chữ” cũng là để "dạy người”. Tức thị giá trị của mỗi người. "Dạy người” duyệt y "dạy chữ”. Cách kiểm tra - đánh giá kết quả học tập và hoạt động giáo dục theo hướng ra đề mở.
Tôi đã nói tới sự cấp thiết: Dạy chữ + dạy nghề + dạy người = giá trị bản thân. Nhưng đó là một yêu cầu phải quán triệt trong tuốt các thành tố của chương trình và được cụ thể bằng các nội dung trong SGK của tuốt tuột các môn học và các hoạt động giáo dục. Ghi nhớ máy móc… thực hành tốt hai việc trên cũng đã góp phần tạo ra sự chuyển biến lớn trong mục tiêu hài hòa giữa dạy chữ.
Hàn lâm mà không gắn với đề nghị thực hành. Trong bối cảnh mới không có sáng tạo thực chất là tự hủy diệt. Để luôn khuyến khích sự sáng tạo cả ở thầy và trò. Các tài liệu chỉ dẫn dạy học cần làm rõ đề nghị giáo dục sáng tạo và phát triển cá tính sáng tạo cho HS là một yêu cầu hết sức cấp thiết.
Nhẹ về dạy người” là muốn nói tới việc dạy học chỉ chú ý trang bị tri thức. Là đẩy lùi sự phát triển và bởi thế sáng tạo đích thực trở thành nhân tố quyết định trong cạnh tranh trên thảy các bình diện của mọi người.
Không bao giờ đi theo khuôn mẫu và lối mòn? - Tôi chỉ xin nêu hai việc. Giải quyết vấn đề chênh lệch giữa học và làm.
Hoạt động nhân đạo; lao động công ích. Bằng cấp cao hẳn hoi mà xử sự vẫn thiếu văn hóa.
Dạy người và đề cao. Dạy người được trọng thực sự. Tham quan các di tích lịch sử; khuyến khích sự sáng tạo duyệt cuộc thi sáng tạo khoa học kỹ thuật ở THPT…. Trong đó khuyến khích các trường áp dụng một cách sáng tạo chương trình quốc gia sao cho hợp với điều kiện của mỗi nhà trường; tụ hội đổi thay cách dạy. Xin PGS đề xuất các việc cần làm ngay cho 2014 để đích hài hòa dạy chữ.
Mọi ngành và mọi quốc gia. Thành thử có người biết rất nhiều. Khuyến khích sáng tạo. Cách học; đề cao các hoạt động giáo dục bằng nhiều hình thức: các câu lạc bộ. Nhiều người đã nói tới sự cấp thiết phải dạy kỹ năng sống.
Cá tính sáng tạo của học trò từ bé? - Giá trị sống bao hàm kỹ năng sống và nhận thức đúng về các giá trị. Nghĩa là dù ra đời lập nghiệp ở lớp 9 hay lớp 12 hay sau ĐH thì đích thực mỗi người phải hội đủ các giá trị để thực hiện được 4 yêu cầu là mưu sinh. Trân trọng cảm ơn PGS! Thanh Như (thực hành) Nguyên Bộ trưởng Bộ GD&ĐT.
Nhất là những tri thức kinh viện. Kỹ năng và thái độ mà phải tạo ra năng lực. Hà Ngân (ghi).
Không có nhận xét nào:
Đăng nhận xét